更新计算教学观念 深度解读计算教学

2021-01-06 点击量:124 来源:小学部数学教研组

更新计算教学观念  深度解读计算教学

——数学组第十三次教研活动纪实

       《数学课程标准(2011版)》中提出,“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径来解决问题”。基于此,为了更高效的组织好计算教学,提高计算教学的效率,增强学生对计算学习的欲望,我校小学部数学教研组全体教师于2021年 1月 6日在C305室举行了题为《散谈计算教学》的专题培训,由赵青老师担任主讲人。

       赵老师首先对计算教学的基本属性进行了介绍,他从课改前后有关计算教学的议论谈起,讲述了计算教学随着课程标准的改革而产生的一些变化,以及教育各界的一些讨论和见解。其中他谈到,之所以要进行计算教学的改革,就是要把过于形式化、技巧化,单调枯燥的计算教学,引入具体生动的问题情境中去,促使学生产生计算的欲望。

          接着,赵老师以《数学课程标准(2011版)》为准绳,从数学的核心词和核心素养出发,举例说明了计算教学中直观的算理和抽象的算法之间的关系。他提到,教师在计算教学中,切记要利用好几何直观对掌握和支持算理的理解,加强学生对算理的理解,让学生在学习的过程中知其然并知其所以然,不要让“算法”过早的挤走了“算理”。并且,赵老师还以课堂模拟的形式,简单又明了的展示了老师在计算教学中应该对学生怎样提出学习要求,提出怎样的学习要求。最后,赵老师对比讲解了课改前后的计算教学,并总结了计算教学的一般流程,即问题情境中产生计算的欲望;学生自主探索算法,理解算理;反馈交流,确定或修正算法;用自己喜欢的方法计算。

 

          最后,赵老师对比讲解了课改前后的计算教学,并总结了计算教学的一般流程,即问题情境中产生计算的欲望;学生自主探索算法,理解算理;反馈交流,确定或修正算法;用自己喜欢的方法计算。

        活动最后,王英老师对本学期的教研活动做了总结,并提出想让学生深度学习,我们教师就要去深度学习,要努力钻研教材和课标,以理论学习为基础,指导教学实践,促使我们的教学能力随着教育教学观念的更新而发展和提高。